الثلاثاء، 15 نوفمبر 2016

طريقة تحضير الدرس بطريقة التعلم النشط

الجانب التطبيقى
نماذج تطبيقية لكل مرحلة من مراحل الدرس
خطوات سير الدرس ( التهيئة - عرض - التقييم
 )أولاً : التهيئة : 
* - 
تمثل الخمس دقائق الأولى فى الموقف التعليمى/التعلمى أهمية قصوى ، حيث يمكن خلالها إثارة دافعية التلاميذ ، ولفت إنتباههم ، وإثارة حب إستطلاعهم ،ورغبتهم ودافعيتهم للتعلم ..... وهكذا يتطلب من المعلم مهارات تدريسيةنوجزها فيما يلى : 
-- 
ينوع من الطرق التى يستخدمها فى التهيئة ( قصةقصيرة - مشهد تمثيلى - صورة سؤال - الحوادث اليومية والظواهر الطبيعية - مشكلات مطروحة فى الصحف والمجلات اليومية - نموذج أو مصور - الألغازالعلمية - مناقشة خرافة أو مثل سائد - أفلام قصيرة *
-- 
يختار طريقة تهيئة تتسم بما يلى : 
-( 
جذابة وشيقة - جديدة وغير مكررة - تساعد على جذب إنتباه التلاميذ - يربط بين تهيئة الدرس وموضوع الدرس واضحة - ينتقل بنعومة وسلاسة من التهيئة إلى موضوع الدرس ) *
ثانياً : عرض الدرس : بعدالتهيئة تأتى خطوات عرض الدرس ، والتى تمثل مجموعة من المهارات التى يجبأن يتدرب المعلم عليها وان يتقنها، وسوف نركز هنا على مهارات رئيسية هى : 
( 1 ) 
مهارة الشرح : تعد جوهر عملية التدريس ، وتستلزم المهارات الآتية : 
التسلسل المنطقى والترتيب *
استخدام لغة فى مستوى التلاميذ *
استخدام استراتيجيات تدريس مختلفة *
عدم الإطالة والإستفاضة فى التفاصيل الجانبية التى تشتت الذهن *
حيوية المعلم بإستخدام إسلوب شيق جذاب حتى لا يصب المعلمين بالملل و الضيق *
التفاعل بين المعلم والتلاميذ فى الفصل *
الاستعانة ببعض الوسائل التعلمية *
( 2 ) 
مهارة صياغة وتوجيه الأسئلة : 
تعد الأسئلة ، وخاصة الأسءلة المفتوحة قاسماً مشتركاً بين عديد مناستراتيجيات التدريس ، لذا من المهم أن يتقن المعلم مهارات صياغة وتوجيهالأسئلة ، وفى إطار التعلم النشط يجب أيضاً أن أن يتقنها المتعلم ، وذلك عنطريق التدريب ، وإتاحة الفرصة له بصياغة وطرح أسئلة والحوار والمناقشة معالمعلم ، والزملاء فى الفصل
***** 
وهذا يتطلب من المعلم أن : 
* - يعرف أهداف الأسئلة ( إجتماعية - نفسية - تعليمية ) 
* - يصيغ أسئلته صاغة واضحة محددة *
* - يصيغ السؤال بأكثرمن طريقةليضمن فهم التلميذ للسؤال الموجه *
* - استخدام أسئلة تحفز على التفكير وتثير حب الاستطلاع والتعلم *
* - يصيغ أسئلة تقيس مستويات مختلفة ( تذكر - الفهم - التطبيق - التحليل - التقييم - التركيب ) *
* - يعطى فرصة كافية التفكير فى الإجابة *
( 3 ) 
مهارة الفروق الفردية : 
يمكن للمعلم أن راعى الفروق الفردية بين تلاميذه بإتباع الأساليب الآتيه : 
**** 
تقسيم التلاميذ إلى مجموعات متجانسة فى الفصل ، وهذا يتطلب أن أنيقسم العمل إلأى مستويات مختلفة من الأداء تتناسب مع كل مجموعة *
**** 
إعطاء التلاميذ تعينات ( الواجبات ) مختلفة من حيث المدة التى يطلب من التلميذ الانتهاء منها
**** 
استخدام أنشطة تعليمية متعددة ، فبعض التلاميذ يميلون إلى ألوان من النشاط التعليمى غير التى يميل إليها البعض الأخر *
**** 
استخدام وسائل التعلم الذاتى ، بحيث يتيح المدرس أمام كل تلميذالفرصة لأن يتقدم فى مجالات الدراسة المختلفة وفق ميوله وقدراته الخاصة *ثالثاً : التقييم / التقويم : إن التقييم عملية مستمرة تبدأ قبل التدريس وأثنائه وبعده ونجاح عمليات التقييم التى يقوم بها المعلم تتطلب ما يلى : 
إستخدام أساليب تقييم/ تقويم متنوعة ( شفهية - تحريرية - إختبارات - بطاقات ملاحظة ) *
إتاحة الفرصة للتلاميذ لتقويم أنفسهم ذاتياً ولتقويم الأقران ولتقويم المجموعات *
عدم الاقتصار على اختبارات الورقة والقلم بل تقويم التلاميذ فى مواقف تعلم فعلية ومن خلال أنشطة مصممة للتقويم *
أن يركز التقويم على أداءات التلاميذ الفعلية لا على أقوالهم *
أن يكون مناسباً للاستراتيجية التى تم التعلم بها *
أن يتضمن جميع جوانب المتعلم أى يكون شاملاً *
أن يلم بالجوانب المهارية والوجدانية بالإضافة إلى المعرفية *
يراعى الذكاءات والفروق الفردية *
يناسب لمستوى المتعلم *
يقارن التلميذ بنفسه لا بغيره من التلاميذ

ليست هناك تعليقات:

إرسال تعليق