تطبيق OneNote لإنشاء ملفات إنجاز إلكترونية E- portfolio

اريخ النشر : 2017/01/15   عدد القراءات : 1,901   الكاتب : عمر حسن العطاس  القسم : إرشادات, الواجهة, تطبيقات

لقد باتت ملفات الأعمال أو ملفات الإنجاز أحد أهم أدوات التقويم في المرحلة الثانوية، لما لها من أهمية بالغة في معرفة مدى تقدم المتعلم في تعلمه ومدى امتلاكه المهارات اللازمة التي تمكنه من تنظيم نفسه وحياته.
فمن خلال زياراتي الإشرافية للمدارس، لمست ممارسات خاطئة لبعض المعلمين في توظيف ملف الإنجاز التوظيف الصحيح الذي يمكن المتعلم من الاستفادة الحقيقية منه، ومن هذه الممارسات: تراكم أكوام الملفات على طاولة المعلم والتي تبقى لديه ولا تعاد للمتعلم بحجة أن المتعلم سوف يقوم بتضييعها. كذلك يرى بعض المعلمين والمتعلمين أنها عبء إضافي على المتعلم عند حمله لها لمدرسته.
سوف أستعرض في هذا المقال إذن كيفية التغلب على تلك الممارسات الخاطئة والتصورات المغلوطة من خلال الاستفادة من التقنية، والتي تسهل عمل المعلم والمتعلم إذا وُظفت بشكل صحيح.
من حق المتعلم أن يحتفظ بملف إنجازه ويكون دائما بحوزته ليُعدل فيه ويضيف إليه ما يريد من مشاركات وأنشطة مفيدة لتعلمه. وهنا يأتي دور التقنية في القضاء على تراكم الملفات على طاولة المعلم، من خلال ملفات الإنجاز الإلكترونية (E-portfolio) والتي تعرف بأنها: ملف أو تطبيق إلكتروني ينظم أنشطة وأعمال المتعلم بطريقة هادفة ومنظمة من خلال الاستفادة من أدوات التقنية الحديثة وتوظيفها بالشكل الصحيح لمعرفة مدى تقدم المتعلم في تعلمه وتقويمه وإعطائه التغذية الراجعة المناسبة، بالإضافة إلى سرعة الرجوع إلى المعلومات والبيانات الخاصة بكل متعلم.
يذكر آل مسعد (2012) في نتائج دراسته التي هدفت إلى التعرف على تصورات المعلمين حول استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني في التعلم والتقويم، أنه ساعد في تحسين وتجديد الأداء عبر عملية المراجعة المستمرة للملف، كما حسن القدرة في البحث عن المعلومات الأكاديمية على شبكة الإنترنت، وكذلك ساعد في التعرف على طرق جديدة لعرض الأعمال والإنجازات.
كما أوصت دراسة الحسن (2013) باستخدام أساليب التقييم البديلة، كملفات المنتجات الإلكترونية عند تقييم مهارات استخدام الحاسب لدى الطلاب، لأن هذا النمط من التقييم يساعد المعلم والطالب على رؤية نتائج ملموسة لعملية التعلم.
وتضيف الجهني (2013) أنه لا ينبغي للتقييم أن يكون مسؤولية تقع على عاتق المعلم وحده، بل على المتعلم أن يشارك في ذلك من خلال تطبيق التقييم والتأمل الذاتيين عبر ملف الإنجاز الإلكتروني الذي يساعد المتعلم على مشاركة تقدمه الدراسي مع معلميه وزملائه وأوليائه والمسؤولين عن المؤسسة التعليمية التي ينتمي لها.
لقد اهتمت العديد من المواقع والتطبيقات بملفات الإنجاز الإلكترونية، إلا أن هناك تطبيقاً رائعاً يمكن الاستفادة منه لعمل ملفات إنجاز إلكترونية بصورة جذابة ورائعة وسهلة؛ إنه تطبيق OneNote ، وهو عبارة عن تطبيق لحفظ وإدارة وتنظيم الملاحظات بصورة سهلة وبسيطة بحيث يمكن الرجوع إليها بسرعة.
ويعد تطبيق OneNote أحد أهم التطبيقات التي أنتجتها شركة مايكروسوفت، ورغم ذلك هناك كثير من المستخدمين لا يدركون مميزات هذا التطبيق ومنها:

• سهولة الاستخدام، فواجهته الرئيسة تشبه إلى حد كبير واجهات تطبيقات أوفيس.
• دعمه لجميع الأجهزة الشخصية والذكية باختلاف أنظمتها وأشكالها.
• يمكن من تسجيل الملاحظات وحفظ الصور والفيديو والروابط والمواقع وغيرها، و يمكن الاستفادة منه أيضا في نقل الملفات وتبادلها بين الأجهزة الذكية والحاسبات الشخصية.
• إمكانية التكامل والمزامنة مع برامج وملفات أوفيس الأخرى.
• إمكانية إدراج الملفات الأخرى كالصور والتسجيلات الصوتية والفيديوهات وملفات Excel و Word في ملف OneNote.
• إمكانية تصوير الشاشة، وتسجيل الصوت والفيديو بكل سهولة.
• إمكانية مزامنة الملف مع حساب Sky Drive، وبالتالي الوصول إليه في أي مكان للتعديل عليه ومشاركته.
  يمكن من مشاركة المعلومات وتبادلها بين المتعلمين، مع إمكانية التعديل عليها بالحذف والإضافة بشكل متزامن أو غير متزامن.
• إتاحة وقت وتاريخ أية مشاركة تمت إضافتها.
• سهولة الوصول إليه من خلال تحميله على Flash Memory أو CD أو عن طريق النسخة الموجودة في الإنترنت مع إعطاء المعلم صلاحيات الاطلاع وإبداء الرأي وتقديم التغذية الراجعة المناسبة لذلك.
• عند اشتراك المدرسة في Office 365 بشكل مجاني، وعند الدخول لموقع (https://www.onenote.com/classnotebook) يستطيع المعلم إنشاء دفتر ملاحظات خاصة بالصف الدراسي يضيف إليه المتعلمين في هذا الصف، حيث تتوفر مساحة عمل شخصية لكل متعلم، ومكتبة محتويات للنشرات، ومساحة تعاون للدروس والنشاطات الإبداعية، وتحديد الواجبات، مع الإشارة أيضاً لإمكانية الربط مع تطبيقات أخرى مثل Edmodo و Schoology و Evernote.

أفكار لتوظيف تطبيق OneNote كملف إنجاز إلكتروني للمتعلم:

يشبه تطبيق OneNote دفتر محاضرات الجامعات الذي يحوي لاصقات ذات ألوان متعددة، وكل لون يضم قسماً معيناً وكل قسم هو عبارة عن مجموعة من الأوراق. هذا التطبيق أيضًا عبارة عن دفتر ملاحظات يشبه الدفتر الجامعي، مقاطعه الجديدة تشبه أقسام الدفتر الجامعي، وصفحاته كأوراق الدفتر الجامعي في كل قسم. وهنا مجموعة من الأفكار التي يمكن الاستفادة منها لتطبيق One Note كملف إنجاز للمتعلمين وهي:

• إنشاء مقطع جديد يحوي السيرة الذاتية للمتعلم، مدعومة بصور من دوراته ومشاركاته على مستوى المدرسة أو خارجها، بالإضافة إلى كتابة الرؤية والرسالة والأهداف الشخصية.
• إنشاء مقطع جديد يوضع فيه التسلسل الزمني للمواعيد المهمة المتعلقة بالمقرر الدراسي، وجدول الحصص والخطة الدراسية للمرحلة الثانوية.
• تجهيز مقطع يحتوي على أهداف ومفردات المقرر الدراسي.
• إضافة مقطع جديد به إنجازات المتعلم على شكل مقاطع فيديو أنتجها بنفسه، أو صور صممها، أو مقابلات أجراها، أو استبيانات أنشأها، أو مشاركات في وسائل التواصل الاجتماعي لها ارتباط مباشر بالمقرر الدراسي شارك بها.
• يستطيع المتعلم أن ينشئ عدة مقاطع، وكل مقطع يكون خاصًّا بمقرر دراسي معين، وكل جزء يقسمه إلى صفحات، حيث يقدم في كل صفحة ما يحتاجه من معلومات خاصة بالمقرر الدراسي، وبالتالي نجعل المتعلم يركز على ملف إنجاز واحد.
• إمكانية إضافة الصور، والفيديوهات، والمقالات، والروابط التي تدعم التعلم، والتي يستفيد منها المتعلم عند الرجوع إليها.
• إمكانية إضافة تلخيص المقرر الدراسي، وحل خرائط المفاهيم، وحل أسئلة الكتاب المدرسي ومشاركتها مع المتعلمين الآخرين.
• من الأفكار المهمة إضافة مقطع خاص بتأملات المتعلم، يضيف فيها إيجابيات وسلبيات المقرر الدراسي في نظره، وكيف استطاع الاستفادة منها أو التغلب عليها، وبالتالي تنمو لدى المتعلم مهارة التقييم الذاتي لتعلماته.
• يمكن للمعلم أن ينشئ نسخة OneNote على الإنترنت، ويضيف المقاطع الجديدة بعدد المجموعات، وتقوم كل مجموعة بإضافة مشاركاتها من صور ونصوص وفيديوهات وملخصات وحلول لأسئلة معينة، ثم يستعرض المعلم إجابات المتعلمين ويقدم لهم التغذية الراجعة لذلك.

وهنا لابد للمعلم أن ينتبه إلى ما يلي:

• ضرورة وضع محكات تقييمية لملفات الإنجاز الإلكترونية وأن تكون واضحة للمتعلم.
• حث المتعلم على الاهتمام بجودة المشاركات الموجودة في ملف الإنجاز الإلكتروني وليس الكم.

---

المراجع:
1- الحسن، ر. ب. ع. (2013). ملف المنتجات الإلكتروني E- portfolio كأداة لتعلم وتقييم مهارات الحاسب لدى طلاب كلية التربية. رسالة التربية وعلم النفس -السعودية، ع 40 ،86-106.
2- آل مسعد، أ. ب. ز. (2012). تصورات المتعلمين عن استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني في التعلم والتقويم. دراسات في التعليم الجامعى -مصر، ع 23، 50-90.
3- الجهني ليلى. (2013). تقنيات وتطبيقات الجيل الثاني من التعليم الإلكتروني. بيروت: الدار العربية للعلوم ناشرون.

الجوائز التربوية مدخلاً لتحسين العملية التعليمية

سعى الجوائز التربوية إلى الارتقاء بالعملية التربوية، من خلال تشجيع وتكريم المبدعين والمتميزين من أفراد العملية التعليمية، ودعم البرامج والمشاريع التربوية المعززة للقيم والاتجاهات التربوية الحديثة، وخلق بيئة تعليمية متميزة وجاذبة، لذا تنتشر جوائز تربوية عدة على المستويات المحلية والإقليمية والعالمية، بأهداف ورؤى وتطلعات القائمين والمشرفين عليها، وتستهدف هذه الجوائز مجالات وفروع عديدة، منها: مجالات البحوث التربوية الأكاديمية والبحوث التربوية الإجرائية، التي تساعد في حل المشكلات التربوية، وتحسين العملية التربوية، وكذلك مجال الإدارة المدرسية والإشراف التربوي ودورهما في قيادة وتنظيم وتقييم العمل التربوي، ومجال المعلم المتميز ومدى تيسيره للعملية التربوية واستخدامه لأحدث الوسائل والتقنيات والاستراتيجيات التعليمية المناسبة، ومجال الطالب المتميز ومدى تحقيقه للأهداف التعليمية العامة والخاصة.

الجوائز التربوية في المملكة العربية السعودية

يزخر الميدان التربوي بالمملكة العربية السعودية بالعديد من الجوائز التربوية، إن على مستوى المملكة أو كذلك على مستوى الإدارات التعليمية، التي تتمايز فيما بينها من حيث طريقة الإشراف عليها، ورعايتها وكذلك من حيث فروع ومجالات الجائزة، والفئة المستهدفة ونطاقها المكاني، وقيمتها المادية والمعنوية، ومراحل التقييم، ومدة دورة الجائزة.
وفي الجدول التالي نستعرض أبرز الجوائز التربوية في المملكة العربية السعودية:
جدول رقم ( 1 ) أبرز الجوائز التربوية بالمملكة العربية السعودية

من الجدول السابق يتضح مدى اهتمام ورعاية رجال الأعمال للجوائز التربوية، ويعد ذلك كنوع من الإحسان إلى مسقط رأسهم في المحافظات، وكذلك كدعم لأبناء المحافظة وحثهم على التميز والإبداع في المجال التربوي، كما يبرز الاهتمام بأركان العملية التعليمية من طالب ومعلم وقائد مدرسة ومرشد طلابي ورائد نشاط وموظف إداري، كما لم تغفل هذه الجوائز عن تكريم المؤسسات التربوية المتميزة، كالمدرسة والأسرة وأندية مدارس الحي والجهات الإعلامية، كذلك اهتمت بالعمل التطوعي والمشاريع والبرامج التربوية والبحوث واستخدام البرامج الإلكترونية.

الجوائز التربوية الإقليمية

تنتشر الجوائز التربوية في الدول الإقليمية المجاورة للملكة العربية السعودية، كدول الخليج العربية ودول الشام، لكن تغلب عليها الصبغة المحلية، كجائزة الشارقة للتميز التربوي في الإمارات، وجائزة الملكة رانيا العبد الله للتميز التربوي في الأردن. وهناك جوائز أخرى تسمح بالمشاركات الإقليمية، وتدعو لها من خلال الإعلانات وتكليف منسقين لجوائزهم في المملكة العربية السعودية، وعقد ورش العمل لشرح شروط المشاركة ومعايير التقييم، ومراحل الجائزة، وفي الجدول التالي نستعرض أبرزها:
جدول رقم ( 2 ) أبرز الجوائز التربوية الإقليمية

من الجدول السابق يتضح اهتمام الجوائز التربوية بالمعلمين والطلاب المتميزين، والمشاريع والبرامج التربوية، كما اهتمت بالبحوث والدراسات التربوية، وترجمة الكتب التربوية المتميزة، ولم تغفل كذلك المدارس المتميزة. كما يتبين أيضا احتلال هذه الجوائز مكانة مرموقة و معتبرة بسبب انتشارها.

لماذا الجوائز التربوية؟

تهدف الجوائز التربوية إلى تشجيع ونشر ثقافة التميز في الميدان التربوي، من خلال إبراز دور المعلم وأهميته في تيسير العملية التعليمية، وتقدير جهود الإدارة المدرسية في قيادة العمل التربوي، وتشجيع التنافس الشريف بين الطلاب، وحث الباحثين والممارسين التربويين على تنفيذ البحوث والدراسات التربوية، وإثراء البرامج والمشاريع التربوية، وكل ذلك من أجل تطوير وتحسين الممارسات التربوية، والارتقاء بمستوى أداء العاملين في الميدان التربوي، وخلق بيئة متميزة وجاذبة للعمل في هذا الميدان.

تحديات تواجه الجوائز التربوية

قد تواجه الجوائز التربوية صعوبات تجعل نتائجها دون المأمول الذي خطط له، ومن هذه التحديات ما يلي:

• حداثة تجربة الجوائز التربوية في الميدان التربوي.
• ضعف التغطية الإعلامية للجوائز التربوية.
• عدم وضوح شروط المشاركة لدى أغلبية أفراد المجتمع التربوي.
• صعوبة تحقيق معايير القبول في الجوائز التربوية.
• ضعف الإلمام بطرق توثيق الشواهد للمشاركة في الجوائز التربوية.
• قلة انتشار ثقافة التميز على مستوى الإدارات التعليمية.
• تباين الشروط والمعايير في الجوائز التربوية.

مقترحات لتجاوز التحديات

ونستعرض عددا من النقاط كمقترحات لتجاوز التحديات التي تواجه الجوائز التربوية، ومنها ما يلي:

• تنظيم لقاءات عن تجارب الجوائز التربوية على مستوى إدارات التعليم برعاية الأمانة العامة لإدارات التعليم لتبادل الخبرات.
• إصدار لائحة عامة تنظم الجوائز التربوية في المملكة العربية السعودية.
• توجيه اللجان الإعلامية في الجوائز التربوية لإنشاء موقع إلكتروني للجائزة ومتابعته وتحديث بياناته، وكذلك حسابات في مواقع التواصل الاجتماعي.
• عقد ورش عمل لتثقيف المستهدفين من الجائزة.
• التعاون مع القطاع الخاص لدعم الجوائز التربوية.
• نشر ثقافة التميز والإبداع على مستوى المدارس.  

وفي الختام ينبغي أن لا تحيد الجوائز التربوية عن هدفها السامي، وهو تثمين جهود التربويين وتقدير الأداء المتميز، وأن تتمتع بالحياد والموضوعية في منح جوائزها، وأن يكون التنافس عليها شريفاً بين التربويين، وأن لا تغفل تخصصات علمية أو مباني مدرسية أو أنماط تعليمية من تخصيص فروع ومجالات لهم في الجائزة، وأن تسعى للحصول على التغذية الراجعة لتحسينها وتطويرها، كما نود أن تسعى إحدى الجوائز التربوية المحلية إلى التوسع في الانتشار وقبول المشاركات الخليجية، وفتح المجال لها في بعض فروع الجائزة، لزيادة التنافس وتحسين العملية التعليمية، و لتحتل الجوائز التربوية في المملكة العربية السعودية مكانة هامة على مستوى الجوائز التربوية الإقليمية.

خبرات تعليمية. بطاقة التعلم النشط خبرات تعليمية: 🔍 التعلم النشط 🔎

أولاً : الدلائل التي تشير إلى معرفة الطالب بأهداف الدرس

📚مقدمة📚

غالبا ما يستجيب الطلاب بصورة إيجابية للتوقعات ، سواء أكانت توقعاتهم أم توقعات المعلم ، وسيجد المعلم أن النقاش مع الطلاب يكون أكثر فاعلية، إذا عبر لهم عن توقعاته بعبارات مباشرة ومحددة ، وإذا كرر هذه التوقعات باستمرار بنفس الطريقة  ، وإذا نقل موقفا إيجابيا عن التوقعات ، وكذلك إذا صاغ تلك التوقعات وجسدها.

إن مخاطبة الطلاب بعبارات مباشرة ومحددة تؤدي إلى تقليل احتمالات إساءة فهمهم لما يريده المعلم،ولذلك فإن من المفيد جدا عرض التوقعات شفهيا وكتابيا  .

📝أمور هامة يجب مراعاتها في الأهداف:

١-أن تكون محددة بمعنى كلما قلت الأهداف كان تحقيقها ممكناً وبالنجاح المطلوب.

٢-أن تكون قابلة للقياس بمعنى يمكن في نهاية الدرس معرفة هل تحققت.

٣-أن تكون الأهداف ممكنة التحقق ، وتتصف بنوع من التحدي لأنه يزيد من ثقة الطالبات بأنفسهن واحترامهن لذواتهن.

٤-أن تكون الأهداف مرغوباً فيها من قبل الطالبات والمعلمة.

✏الدلائل التي تشير إلى معرفة الطالب بأهداف الدرس✏

١- مناقشة الطالبات في أهداف الدرس 

٢- استخدام جدول التعلّم ( ماذا أعرف-ماذا أريد أن أعرف- ماذا تعلمت)

٣- اهتمام الطالبات وحرصهن على تحقيق الأهداف طوال الحصة.

✏أمثلة للطرق التي تتحقق بها تعريف الطالبات بالأهداف في مواد مختلفة✏

١- مادة لغتي 

📌إعلان المكون الذي سيتم تناوله خلال الحصة أو استنتاجه من الطالبات وسؤالهن ماذا علينا أن نفعل في هذا المكون؟ قبل هذا على المعلمك في حصص سابقة تعريف واضح ومحدد للمكون.

📌سؤال الطالبات ما الذي تتوقعين أن تصلي إليه في نهاية الحصة؟

📌 ما الذي يجب عليك فعله طوال الحصة؟ 

٢-القرآن الكريم

📌 استرجاع آداب التلاوة مع الطالبات ومناقشتهن في الطريقة التي يتم بها تلاوة الآيات (الانصات لتلاوة المقرئ -الانصات لتلاوة المعلم-.......

📌 كيف تتوقعين أن تكون تلاوتك نهاية الحصة؟!

📌ماذا عليك أن تفعلي ليتحقق هذا التوقع؟!

📌من منكن تستطيع تلاوة الآيات غيباً نهاية الحصة ؟! وما الذي يجب عليها فعله لتحقيق ذلك؟!

       ( هنا يجب الإيحاء للجميع بالقدرة على ذلك والوثوق في قدرتهن على ذلك  ثقة صادقة) 

٣- الفقه(درس الوضوء)

📌 من ستتوضأ دون أخطاء نهاية الدرس؟!

٤-التوحيد(أركان الإسلام)

📌نريد في نهاية الحصة أن نعدد أركان الإسلام بالترتيب ..من لديها استعداد لذلك؟!

٥- العلوم( تصنيف الحيوانات)

📌في هذا الدرس سنتعرّف على حيوانات مختلفة ونوزعها إلى مجموعات حسب صفاتها المشتركة. فلنبدأ ذلك معاً.

٦-الرياضيات(الضرب *٢)

📌اليوم سنزيد إلى  عقولنا  رصيدا جديدا من المعلومات بمعرفة الضرب في العدد ٢ وفي النهاية سنتسابق لحل التدريبات على الدرس بسهووولة وسرعة .

📃ملخص

نلاحظ أن تعريف الطالبات بالأهداف يكون بعدة طرق وأساليب منها:

١- مناقشة الطالبات وسؤالهن حول أهداف الدرس.

٢- استنتاج الأهداف من الطالبات.

٣- استخدام استراتيجيات خاصة.

٤- الإعلان المباشر للأهداف والتأكيد عليها كتابياً أو شفوياً.

٥-استثارة الطالبات وتشويقهن لموضوع الدرس.

( هذه مجرد اقتراحات لكيفية تقديم الأهداف وبالتأكيد أن لدى المعلمات مافيه إبداع أكثر من هذا) 

‎مشرفة الصفوف الأولية بمكتب التعليم بفيفاء✒

                               حورية سلمان الفيفي

🔍  التعلم النشط 🔎

ثانياً : توضيح المعلم للطلاب دورهم في تحقيق أهداف الدرس

📚مقدمة📚

في التعلم النشط لم يعد المعلم موصلاً للمعلومات والمعارف للطلاب ولا ملقناً لهم ، لقد أصبح دور المعلم في هذا المجال مساعداً للطلاب في عملية التعلم والتعليم ، حيث يساهم الطلاب في الاستعداد للدروس والبحث والدراسة مستنيرين بإرشادات وتوجيه معلمهم الكفء الذي يعي الأساليب التقنية وتكنولوجيا التعليم ولديه القدرة والمهارات الهادفة في معاونة الطلاب على توظيف المعرفة في المجالات الحياتية المتنوعة هذا إضافة إلى قدرة المعلم على صياغة الأهداف الدراسية والتربوية والعمل على تحقيقها من خلال الدرس والحصة والنشاطات الصفية واللا صفية ، لذا فإن المعلم في هذا المجال يحتاج إلى التطور والتجدد باستمرار ليحقق الأهداف التعليمية التعلمية.

✏فوائد معرفة  الطلاب دورهم في تحقيق الأهداف✏

١-يتيح الفرصة للطالب للتركّز على النقاط الأساس في الدرس.

٢-يجعل الطالب مستعدّاً لوسائل التقويم المختلفة.

٣- يربط المعلومات الجديدة بالسابقة.

٤- يطرد الرّهبة من الاختبارات لأنه يدرّب الطالب على المهام المطلوبة منه.

٥- يُعرِّف المعلم بجوانب الضّعف والقوّة في عمليّة تعلّم الطلاب  وبالتالي يستطيع التغلّب على جوانب الضعف ومعالجتها وتعزيز جوانب القوة.

٦- يجعل الطالب يثق في المعلِّم  ويشعر بأنّه جادّ ومخلص في تدريسه، وعادل في تقييمه.

٧- يعود الطالب على تحمّل المسئولية .

✏الدلائل التي تدل على توضح المعلم للطلاب دورهم في تحقيق الأهداف✏

📌كل طالب يعي دوره في المجموعة التي يعمل ضمنها.

📌كل طالب ينفذ المهام المطلوبة منه بطريقة صحيحة.

📌الطالب أكثر تفاعلاً ومشاركة في عملية التعلم.

📌الطالب طوال الحصة مشغولاً بالقراءة أو الكتابة أو التفكير أو التجريب...

📌طريقة العمل لإنجاز المهمة واضحة لدى الطالب وينفذها بسهولة.

📌سؤال الطالب عما يواجه من صعوبة في تنفيذ المطلوب.

✏أمثلة للطرق التي تتحقق بها توضيح المعلم للطلاب دورهم في تحقيق الأهداف في مواد مختلفة✏

١-لغتي

📌طالبة تقرأ وطالبة تصحح الخطأ وثالثة تحكم (ناقدة) ( أو طالبة تقرأ والبقية تتابع القراءة وتصوّب الخطأ)

📌مجموعة تسأل ومجموعة تجيب

📌طالبة تكتب كلمة وزميلتها تحللها

٢-القرآن

📌الطالبة تقرأ والكل ينصت ويتابع

📌استخدام استراتيجية الحلقة في التلاوة

📌على كل طالبة أن تلتزم بآداب التلاوة وتحسن صوتها بالترتيل

٣- الفقه(درس الوضوء)

📌 على كل طالبة أن تطبق خطوات الوضوء بالترتيب.

٤-التوحيد(أركان الإسلام)

📌كل مجموعة تمثل طالباتها أركان الإسلام 

٥- العلوم( تصنيف الحيوانات)

📌كل مجموعة تعدد عشر حيوانات وتصنفها في مجموعات

📌طالبة تذكر حيوان وشريكتها تذكر المجموعة التي ينتمي إليها

٦-الرياضيات(الضرب *٢)

📌طالبة تسأل وأخرى تجيب

📌استراتيجية الحلقة في الضرب*٢ 

( هذه مجرد اقتراحات لكيفية توضيح المعلم للطلاب دورهم في تحقيق  الأهداف وبالتأكيد أن لدى المعلمات مافيه إبداع أكثر من هذا) 

‎مشرفة الصفوف الأولية بمكتب التعليم بفيفاء✒

                         حورية سلمان الفيفي

🔍  التعلم النشط 🔎

ثالثاً : مما يدل على أن المعلم كان ميسراً وموجّهاً

📚مقدمة📚

ويعتبر تفاعل المعلم مع تلاميذه مهماً في عملية التعلم والتعليم؛ لهذا فإن نوعية هذا التفاعل ونمطه مرتبطان بفاعلية الموقف التعليمي، كما أن تنظيم التعلم الصفي لا يتضمن القواعد والأنظمة وتنظيم البيئة التعليمية الصفية فقط، بل ما يتضمنه من التفاعلات الفعّالة بين المعلم والتلميذ، تلك التي تعتمد على تفاعل الأفكار والمعلومات والخبرات، وخاصة التخطيط لإحداث تفاعلات إيجابية يكون فيها كل من المعلم والتلميذ في حالة فعالة .

✏الدلائل التي تدل على أن  المعلم كان موجهاً وميسراً✏

📌المعلم مستعد دائماً في جودة إعداد درسه والتخطيط له مسبقاً والتأكد من توفر كل الأدوات والإمكانات والأجهزة والأنشطة.

📌توفير بيئة آمنة ومريحة في الفصل تمكن الطلاب من التركيز بصورة أفضل من خلال وضوح القوانين الصفية والتذكير بها عند الحاجة.

📌التشجيع المستمر لاستمرار العمل وتعزيز السلوكيات الحسنة والتفاعل الايجابي.

📌تقييم العمل وتقديم التغذية الراجعة بعد تنفيذ كل مهمة من المهام.

📌إعادة ضبط النظام وتوجيه الطلاب للدرس إذا لزم الأمر.

📌تقديم التوجيهات التي تساعد على تعلم الطلاب.

📌يساعد الطلبة الذين يواجهون مشكلة وينبه الذين لا يشاركون.

📌واعياً ومنتبهاً لما يحدث في الفصل ويتحرك بين الصفوف ويستخدم لغة الإشارة والجسد ويوزع اهتمامه بين الطلاب.

👆👆👆 هذه المواقف  تدل على أن المعلم كان موجهاً وميسرا في أي مادة من المواد✏

📝ملخص

ما يحتاجه المعلم ليكون موجهاً وميسرا خلال الدرس

📌تنظيم البيئة الصفية.

📌التأكد من صلاحية الأجهزة وسلامة الأدوات وتوفر الأنشطة.

📌بناء قوانين صفية مع الطلاب منذ بداية العام.

📌تقنين الاستراتيجيات المستخدمة بحيث تكون معروفة لدى الطلاب ويسهل التعامل معها.

( هذه مجرد اقتراحات للمواقف التي يبدو فيها المعلم موجهاً وميسراً وبالتأكيد أن لدى المعلمين و المعلمات مافيه إبداع أكثر من هذا) 

            

‎مشرفة الصفوف الأولية بمكتب التعليم بفيفاء✒

                        حورية سلمان الفيفي

🔍  التعلم النشط 🔎

رابعاً : عدد الأسئلة التي سألها الطالب للمعلم أو الزملاء

📚مقدمة📚

الأسئلة الصفية في أي اتجاه كانت لها أهمية كبيرة فهي إما أن:-

📍تحث الطلبة على المشاركة والتفاعل الصفي.

📍أو تساعد المعلم على التحكم في انتباه الطلاب.

📍أو تشد الطالب وتجذبه إلى انتباه للدرس.

📍أوتساعد الطالب على دراسة ومراجعة المادة السابقة.

📍أوتساعد المعلم على كشف النقاط التي لم يفهمها الطالب أو نقاط ضعفه.

📍أو تكسر الجمود في الصف.

📍أوتساعد الطلبة على إبراز قدراتهم أمام زملائهم.

📍أوتوضح نقاط ذات إشكالية معينة، كان الطلبة يعانون منها.

📍أوتنمية ثقة الطالب بنفسه من خلال اتاحة الفرصة له للتعبير عن رأيه وتساؤلاته.

📝أمور هامة تحفز الطلبة على طرح الأسئلة:

١-النمذجة أو المحاكاة بأن يكون المعلم نموذجا للطلبة في طريقة طرح الأسئلة الصحيحة وتدريبه عليها .

٢-التشجيع سواءً تشجيعاً لفظياً أو بتوفير مواد وأدوات ووسائل تشجع على التساؤل وتثير الفضول والاستكشاف

٣- توفير الأمان في الفصل فالسخرية والاستهزاء والخوف هو ما يجعل الطالب يتردد في طرح الأسئلة.

٤-التقويم وذلك باستخدام أسلوب طرح الأسئلة الصحيحة من قبل الطلبة على موضوع الدرس وما تم فهمه كأداة تقويم مما يحفز الطلبة على التساؤل.

✏الدلائل التي تشير إلى الأسئلة التي سألها الطالب✏

📌عدد الأسئلة التي سألها الطلبة.

📌ارتباط الأسئلة التي سألها الطلاب بموضوع الدرس والاستزادة منه.

📌نوع الأسئلة التي سألها الطلبة.

📌صحة صياغة الأسئلة التي سألها الطلبة.

📌تفاعل وحماس الطالب أثناء طرح السؤال.

📌السؤال يبين فهم الطالب .. ويعبر عن رأيه ..

📌يتضح من  الأسئلة التي يطرحها الطلبة طرق جديدة لتقديم  المادة الدراسية  لهم.

📌احترام الطلبة للسؤال بطرح أسئلة ذات قيمة إضافية للدرس وليس مجرد مشاركة أو تكرار لأسئلة الزملاء.

📌أسئلة الطلبة إبداعية وناقدة وليست مجرد استرجاع للمعلومات.

📌طريقة إدارة المعلم للحوار والمناقشة مع الطلبة في كل الاتجاهات.

📌تقبل جميع الآراء ووجهات النظر وتقديم التغذية الراجعة المناسبة.

👆👆👆 هذه الدلائل  تشير  إلى جودة استخدام الأسئلة لتفعيل التعلم النشط في أي مادة من المواد✏

( هذه مجرد اقتراحات لكيفية الأسئلة في التعلم النشط وبالتأكيد أن لدى المعلمين و المعلمات مافيه إبداع أكثر من هذا) 

     

‎مشرفة الصفوف الأولية بمكتب التعليم بفيفاء✒

                                حورية سلمان الفيفي

🔍  التعلم النشط 🔎

خامساً : يراعي المعلم التمايز بين الطلاب.

📚مقدمة📚

إن للطلاب قدرات مختلفة , واهتمامات , ودوافع متباينة ،،إن تقديم تعليم متمايز لهم يعتمد على ضرورة معرفة كل طالب وعلى قدرة المعلم على معرفة استراتيجيات ملائمة لتدريس كل طالب فليس هناك طريقة واحدة للتدريس ، حيث إن كل طالب يأتي إلى المدرسة محملا بخبرات مختلفة وثقافات متنوعة من بيئات مختلفة ، وهذه الاختلافات قد تكون نتيجة لاختلافات في البيئة المنزلية أو في الثقافة أو في الخبرات أو في الاستجابة لمتطلبات الدارسة أو في عمليات طرق الادراك عند الطالب .

📝أمور هامة يجب أن يراعيها المعلم قبل البدء :

1_يحدد المعلم المهارات والقدرات الخاصة بكل طالب محاولاً الإجابة عن  :

-  ماذا يعرف كل طالب ؟

-  ماذا يحتاج كل طالب ؟

- كيف يتعلم كل طالب؟

إنه بذلك يحدد أهداف الدرس , ويحدد المخرجات المتوقعة , كما يحدد معايير تقويم مدى تحقق الأهداف .

2_ يختار المعلم استراتيجيات التدريس الملائمة لكل طالب أو المجموعات لطلبته والتعديلات التي يضعها لجعل الإستراتيجيات تلائم هذا التنوع .

3_يحدد المهام التي سيقوم بها الطالب لتحقيق أهداف التعلم .

✏الدلائل التي تشير إلى مراعاة التمايز بين الطلاب✏

📌التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة.

📌التدريس وفق أنماط المتعلمين :

( سمعي وبصري وحركي و حسي )

📌التعلم التعاوني :

يمكن اعتبار التعلم التعاوني تعليماً متمايزاً إذا راعى المعلم تنظيم المهام وتوزيعها وفق اهتمامات الطلبة وتمثيلاتهم المفضلة .

📌التدريس وفق نظرية النصفين الكرويين للمخ.

👆👆👆 هذه الأساليب أمثلة لتفعيل التمايز  في أي مادة من المواد✏

( هذه مجرد اقتراحات لمراعاة التمايز بين الطلبة وبالتأكيد أن لدى المعلمين و المعلمات مافيه إبداع أكثر من هذا) 

     

‎مشرفة الصفوف الأولية بمكتب التعليم بفيفاء✒

                        حورية سلمان الفيفي

حورية الفيفي:

🔍  التعلم النشط 🔎

سادساً : المفاهيم التي أوجد لها الطلاب معنى مرادف.

📚مقدمة📚

يعد تشكيل المفهوم لدى الطالب بصورة صحيحة هدفاً تدريسياً رئيساً يحتاج إلى بذل جهد كبير من المعلم في التعرف على المفهوم وتحليله وتحديد الطريقة المناسبة لتدريسه، والتأكد من تشكيله لدى الطلاب، ويقصد بتشكيل المفهوم تكوين صورة عقلية للمفهوم في ذهن المتعلم.

📝طرق يمكن من خلالها تقديم المفاهيم :

1_الطريقة الاستقرائية أو الاستكشافية.

2_ الطريقة الاستنباطية.

✏الدلائل التي تشير إلى الاهتمام بالمفاهيم الجديدة✏

📌عرض أنشطة تهتم بتوضيح مفاهيم موضوع الدرس.

📌التوصل إلى مفاهيم الدرس واستكشافها.

📌تفاعل الطلاب مع المفاهيم عن طريق صياغتها من خلال الفهم والاستيعاب.

📌ذكر أمثلة  من الواقع دالة على مفاهيم الدرس.

📌ربط مفاهيم الدرس بالمفاهيم التي سبق دراستها.

📌التعامل من قبل المعلم مع المفاهيم الخاطئة ( التصورات البديلة) ومعالجتها .

👆👆👆 هذه الأساليب أمثلة لتفعيل المفاهيم  في أي مادة من المواد✏

( هذه مجرد اقتراحات لتوضيح المفاهيم  وبالتأكيد أن لدى المعلمين و المعلمات مافيه إبداع أكثر من هذا) 

   

‎مشرفة الصفوف الأولية بمكتب التعليم بفيفاء✒

                                      حورية سلمان الفيفي

توضيحنا التالي سيكون للشرط السابع بإذن الله🌹🌹

خبرات تعليمية:

🔍  التعلم التشط 🔎

سابعاً : وصل الطلاب إلى مستوى جيد من مهارات التفكير.

📚مقدمة📚

يحتاج تعليم التفكير وتعلمه إلى قيام الطلاب بدور نشط يتجاوز حدود الجلوس والاستماع السلبي لتوجيهات المعلم وشروحاته وتوضيحاته . 

إن التعلم النشط يعني ممارسة الطلاب لعمليات الملاحظة والمقارنة والتصنيف والتحليل وفحص الفرضيات ، والبحث عن الافتراضات ، والانشغال في حل مشكلات حقيقية . لذلك على المعلم أن يغير من أنماط التفاعل الصفي التقليدية حتى يقوم الطلاب أنفسهم بتوليد الأفكار بدلا من اقتصار دورهم على الاستماع لأفكاره  . 

📝 تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلاب:

📌التحليل  

هو قدرة المتعلم  على تحليل مادة التعلم إلى مكوناتها الجزئية بما يساعد على فهم تنظيمها البنائي مثل : 

 يقارن من حيث التشابه والاختلاف - يرتّب – ينظّم – يحلّل -  يعرّف الأخطاء المنطقية في الاستدلال - يميز بين الحقائق والاستنتاجات -  يعرف مدى ارتباط بيانات معينة بموضوع معين -  يجزىً - يفرّق - يستنتج - يربط - يفصّل - يقسّم – يصنّف. 

  

 📌التقويم  

ويقصد به قدرة المتعلم على الحكم على قيمة المادة أو الشيء  وإعداد تقرير عن بحث وتقويم أحكامه بناء على معايير محددة. 

مثل : 

يفاضل - يتأكد من صحة -  يعطي رأيه في - يقوّم – يقارن من حيث - ينقد – يصنّف حسب -  يدعّم - يربط بين  

  

  📌التركيب 

ويقصد به التأليف والابتكار والإبداع ، وهو قدرة المتعلم على وضع الأجزاء معاً لتكوين كل جديد منها . 

ينتج – يصمّم – يبتكر – ينشئ -  يخترع - يؤلف -  يركّب - يولّد - يعدّل -  ينظم - يعيد الترتيب والتنظيم - يعيد بناء -  يعيد كتابة - يكتب عن - يدمج بين . 

✏الدلائل التي التي تشير إلى وصلول الطلاب إلى مستوى جيد من مهارات التفكير.✏

📌أسئلة المعلم تستهدف مستويات التفكير العليا ويتفاعل معها الطلاب  .

📌استطاع الطلاب تحليل الدرس أو أي جزئية فيه أو استنتجوا الأفكار الرئيسية له.

📌قدم الطلاب آراءهم حول موضوع الدرس (سلوك-قيم-شخصيات-مواقف-أحداث...)

📌استخدم الطلاب المخططات التنظيمية لإعادة صياغة معلومات الدرس.

📌بنى الطلاب خرائط معرفية أو ذهنية .

📌أثار الطلاب تساؤلات غريبة أو عرضوا أفكار إبداعية.

📌انتقد الطلاب بعض الآراء أو الأفكار أو المعلومات...وأبدوا مبرراتهم للنقد.

📌قيّم الطلاب بعض الآراء أو الأفكار أو المعلومات .....ووضحوا معايير تقييمهم.

📌ربط الطلاب بين معلومات وقيم الدرس 

📌قدم الطلاب أفكار جديدة لكيفية تطبيق معلومات ومهارات وقيم الدرس بالحياة اليومية.

📌أعد الطلاب تقارير عن موضوع الدرس أو قدموا بحوثاً.

👆👆👆 هذه الأساليب أمثلة لتفعيل مهارات التفكير العليا  في أي مادة من المواد✏

( هذه مجرد اقتراحات لتوضيح مهارات التفكير العليا  وبالتأكيد أن لدى المعلمين و المعلمات مافيه إبداع أكثر من هذا) 

   

‎مشرفة الصفوف الأولية بمكتب التعليم بفيفاء✒

                                      حورية سلمان الفيفي

‎تم بحمد لله🌹🌹

أفكار في كيفية تحفيز الطلاب داخل الفصل

تاريخ النشر : 2014/09/13   عدد القراءات : 99,852   الكاتب : نجيب زوحى  القسم : إرشادات, الواجهة

يتفق معظمنا أن الجيل الجديد من الطلاب يصعب تحفيزه للتعلم و كسب المعرفة بالطرق التقليدية التي اعتدنا عليها في السابق ، فإن لم يكن للطالب الدافع الكافي سواء كان داخليا أو خارجيا للدراسة والفضول المعرفي فلن يتحقق التعلم الذي ينشده المعلمون و أولياء الأمور و النظام التعليمي ككل.
في هذا الصدد ، يمكن للمدرس أن يلعب دورا محوريا في تشجيع و تحميس طلابه رغم صعوبة المهمة ، فواقع الحال يقول أن كل متعلم يحتاج منا إبداع طريقة خاصة به لخلق نوع من الدافعية للتعلم لديه ، فأكثر المعلمين خبرة يجتازون أوقات عصيبة في رحلة بحثهم عن الفصل الدراسي المتحمس و المتشوق إلى العلم .
المعلم الناجح إذن هو من يحاول تطوير نفسه و الارتقاء بمستوى فصله و لذلك سيحتاج بعضا من الأفكار في تحفيز الطلاب و استدراجهم لحب العلم و التعلم ، و هاته بعض منها :

1- تحسيس الطالب بالمسؤولية :

دع المتعلمين يسيطرون على طريقة تعلمهم ، و اترك لهم حرية اختيار المهام و الواجبات المنزلية التي يريدونها . لا تنس أيضا أن الفصل مجتمع مصغر ، لدى من الجيد أن يشعر الطالب بأهميته داخل الفصل ، فتزيين القسم و الاعتناء بالنباتات كلها أمور تشعره بالمسؤولية و الفخر .

2- تحديد الأهداف :

من الضروري تحديد الأهداف من المهام المنوطة بكل طالب بوضوح ، فهو يحتاج إلى معرفة مايتوقع منه حتى يبقى متحمسا لإكمال المهمة على أحسن وجه . حاول إذن جرد لائحة بأهداف قصيرة و طويلة المدى و مجموعة من القواعد التي على الجميع تحقيقها أو احترامها .

3- خلق بيئة آمنة :

يحتاج الطلاب إلى التعلم في أمان تام ، فالخوف من الإخفاق و عواقب الرسوب قد يؤدي إلى تعثرات لا تحمد عقباها على المدى البعيد . يستحسن إذن تشجيع الطلاب و الإيمان بقدراتهم على تجاوز الصعوبات و إعادة المحاولة عند الفشل مع دعمهم نفسيا و اجتماعيا إذا اقتضى الحال .

4- تغيير فضاء التعلم :

لايمكنك كمعلم الجلوس وراء مكتبك و انتظار نتيجة مبهرة داخل الفصل ، الطلاب بحاجة للتجديد المستمر ، يمكنك القيام برحلات ميدانية ، رؤية أفلام وثائقية أو فقط القيام ببحث جماعي في مكتبة المدرسة … كل ذلك كفيل بتحفيز المتعلم و خلق جو من المرح و المتعة المفيدة .

5- خلق جو من المنافسة الشريفة :

المنافسة داخل الفصل الدراسي يمكن أن تكون شيئا ايجابيا إذا ماتم استخدامها بشكل تربوي يخدم الأهداف المسطرة سلفا ، ففي بعض الحالات يمكن تحفيز الطلاب على بذل جهد أكبر و التفوق عن طريق تطبيقات تعليمية مثلا أو ألعاب جماعية تقليدية فقط .

6- تقديم مكافآت بسيطة :

تعد من أهم الوسائل لتحفيز الطلاب ، فلا يحتاج الأمر منك ميزانية ضخمة ، فقلم جميل أو علبة شوكولاتة صغيرة قد يفيان بالغرض ، كلمات مدح قد تكون أكثر فعالية في بعض الأحيان . المهم هو شعور الطفل أو المراهق بالفخر عند الحصول على مكافأة بعد إكمال مهمة ما و تشجيع الآخرين على أن يحدوا حدو المتفوق .

7- تشجيع العمل الجماعي :

العمل الجماعي من الوسائل التي نتفق على نجاعتها و أهميتها خصوصا بالنسبة للطلبة المتعثرين و الخجولين ، الكل يتحمس للتعاون و مساعدة المجموعة و إكمال المهام وهي طريقة جيدة بالنسبة للمواد العلمية التي تعتمد الملاحظة و التجريب .

8- التعرف على الطلاب :

ليس المقصود معرفة اسم كل طالب ، بل التعرف على هواياته و إنجازاته و مايحبه وما يكرهه … فذلك يمنحه ثقة عالية في نفسه و يؤثر ايجابا على سلوكاته داخل الفصل و بالتالي عملية تعلمه .

9- الحوار و النقاش :

يمكن استغلال بعض الحصص الدراسية لمناقشة بعض مكامن الخلل و الضعف التي قد تخلق نوعا من الإحباط لدى المتعلمين ، فالوقوف عندها و البحث عن سبل تجاوزها كفيل بإعطاء الجميع إحساسا بالأمل و إمكانية النجاح .

10- استخدام التكنولوجيا :

تكلمنا مرارا عن دمج التكنولوجيا في التعليم و ماله من تأثيرات ايجابية إذا ماتم استخدامها بمنهجية منظمة ، ليس بالضرورة أن يستغني المعلم عن الورقة و القلم لكن أن يحاول الاستفادة كلما سنحت الفرصة مما توفره التكنولوجيا في هذا المجال من برامج و أدوات و تطبيقات تعليمية تطرقنا إلى الكثير منها في مقالات سابقة كتطبيقات كسر الجمود Icebreakers داخل الفصل مثلا .

دليل استخدام المدونات و المواقع الإلكترونية في التعليم

تاريخ النشر : 2017/01/11   عدد القراءات : 759   الكاتب : نجيب زوحى  القسم : أدوات, إرشادات, الواجهة

أصبح المدرس مطالبا أكثر من أي وقت مضى باستخدام شبكة الإنترنت في المهام المتعلقة بالتدريس و كذلك التواصل مع الطلاب و أولياء أمورهم. هذه المهام و غيرها، و إن كانت العديد من تطبيقات الويب و المحمول متخصصة فيها، ما زالت رهينة إرادة التفعيل و التنفيذ من طرف الفاعلين التربويين و كذلك توفر الوسائل اللوجيستيكية الضرورية.
و لكي يتجاوز المعلم هذه الإكراهات ويشرع في عصرنة طريقة عمله، يمكن له التدرج في إدماج التكنولوجيا داخل الفصل باستخدام أبسط الطرق و أقلها تكلفة. وهنا يمكن الحديث عن المدونات الخاصة و المواقع الإلكترونية المدرسية كوسيلة مثالية لتحقيق العديد من الأهداف البيداغوجية منها و التربوية دون الحاجة إلى ميزانيات ضخمة أو طاقم إشراف محترف.
فكيف تساهم إذن هذه الوسيلة في دعم العملية التعليمية-التعلمية؟ و ماهي الشروط التي يجب أن تتوفر في المدونة التعليمية أو الموقع الإلكتروني؟ وماهي أفضل الأدوات الرقمية التي ستساعد المدرسين على تصميم و إنشاء مدونات و مواقع مدرسية في مستوى تطلعات كل المعنيين؟

1- أهمية الموقع أو المدونة بالنسبة للمتعلم:

كما تطرقنا لذلك مرارا، فطلاب اليوم يبدون اهتماما واضحا بالدراسة عندما تكون مقرونة بالتكنولوجيا الحديثة. فإذا كانت شبكة الإنترنت عالما يمضون فيه معظم أوقات فراغهم، فالأحرى بنا أن نستغلها لتطبيق طرق التدريس الحديثة التي تعتمد على التعلم بالاكتشاف و التعلم الذاتي… و تأخذ بعين الاعتبار الذكاءات المختلفة للطلاب و فروقاتهم الفردية… فاعتماد فضاء رقمي كمدونة أو موقع إلكتروني على سبيل المثال، بإمكانه تطوير أداء المتعلمين من خلال:

• تحسين مهارات الكتابة.
• التعبير عن الرأي بكل حرية.
• العمل بشكل جماعي و التعاون على تنفيذ المهام.
• التعلم بوتيرة تناسب طبيعة كل طالب.
• خلق نوع من الانسجام بين الطلاب داخل الفصل.
• التغلب على بعض صعوبات التعلم من خلال الاستفادة من الدعم الفردي.
• مشاركة الطلاب لإبداعاتهم مع الزملاء و المدرسين.

2- أهمية الموقع أو المدونة بالنسبة للمعلم:

إذا كانت المدونة و الموقع الإلكتروني فضاء ذا أهمية تربوية بالغة بالنسبة للطلاب، فهو كذلك بالنسبة للمدرسين من الناحية المهنية. و لعل تهافت العديد منهم إلى إنشاء مدونات شخصية يصف حالة الاهتمام المتزايد بالتدوين و استخدام الأدوات المتاحة على شبكة الإنترنت و تخصيص مواقع إلكترونية وذلك من أجل:

• التواصل مع الطلاب و أولياء أمورهم.
• وضع لائحة المهام و الواجبات المزمع إنجازها.
• التفاعل مع الطلاب و تقديم التغذية الراجعة.
• إعلام الطلاب بمواعيد الاختبارات.
• التتبع الفردي للمتعلمين.
• نشر محتوى تعليمي مكمِّلٍ للمادة الدراسية.
• نشر الصور و مقاطع الفيديو الخاصة بالأنشطة المدرسية.
• تطبيق مفاهيم تعليمية جديدة كالويب كويست…
• مشاركة التجارب التعليمية مع المدرسين.

3- مميزات المدونة و الموقع المدرسي الناجح:

تطرقنا في مقال سابق بعنوان “نصائح مهمة حول موقع المدرسة الإلكتروني” إلى مجموعة من الإرشادات و النصائح المفيدة عند إنشاء الموقع الإلكتروني للمدرسة، إلا أنه تجدر الإشارة كذلك إلى ضرورة:

• احترام خصوصية المستخدمين.
• توفير و تجديد الموارد التعليمية باستمرار.
• التنسيق المستمر مع إدارة المدرسة من أجل تحيين المعطيات و البيانات…
• الحرص على عقد شراكات خارجية لتطوير موقع المدرسة.
• التعرف على التجارب الرائدة في هذا المجال و تكييفها مع الإمكانيات المتاحة.
• استغلال شبكات التواصل الاجتماعي في ما يخدم العملية التعليمية.
• عدم اعتبار الفضاء الرقمي بديلا بيداغوجيا للفصل الدراسي ما قبل الجامعي.

4- أدوات إنشاء المدونات التعليمية:

إضافة إلى الأدوات المجانية التي ذكرناها في مقال سابق، هناك مواقع رائدة و منصات متكاملة لتصميم و إنشاء و كذلك استضافة مدونة تعليمية أو موقع مدرسي نذكر منها:

• Blogger: خدمة جوجل المجانية لإنشاء و استضافة المدونات عبر اختيار قالب جاهز و استخدام تقنية السحب والإفلات.
• WordPress: منصة غنية عن التعريف لإمكانياتها الهائلة، حيث يوجد الكثير من الدروس و الفيديوهات التي تشرح طريقة التعامل معها، كما يمكن الاستعانة بقوالب تعليمية جاهزة على هذا الرابط.
• Kidblog: موقع خاص مصمم لأهداف تعليمية، يتيح إنشاء مدونات تعليمية يلتقي فيها المدرسون مع طلابهم و أولياء أمورهم، و يهدف بالخصوص إلى تشجيع المتعلمين على التعبير الكتابي الأكاديمي و التفاعل اليومي مع المنشورات.
• Edublog: منصة مخصصة من ووردبريس لأهداف تربوية، تمكن من إنشاء و تخصيص و إدارة مدونات بطريقة سهلة و آمنة.

ختاما، ليس بالضرورة أن يكون المعلم المشرف فردا واحدا أو شخصا يتقن التعامل مع برمجيات خاصة و معقدة، كل ما هنالك أمور تقنية بسيطة يمكن تعلمها بتدريب بسيط أو فقط بمساعدة و توجيه من زملاء لهم تجربة في الميدان. فاليوتيوب مثلا يزخر بالعديد من الفيديوهات التي توضح بإسهاب كيفية إنشاء المدونات و المواقع الإلكترونية من خلال أدوات مختلفة مجانية أو مدفوعة. الأمر في آخر المطاف يعتمد على إرادة المدرس كنقطة بداية، ثم يأتي بعدها التخطيط و التنفيذ في إطار الإمكانيات المتاحة.

10 أفكار يجب أن يطبقها المعلمون في 2017 ليُلهِموا طلابهم

اريخ النشر : 2017/01/07   عدد القراءات : 897   الكاتب : اريج عبدالله سالم الغامدي  القسم : أفكار, الواجهة

يُواجه المعلم اليوم الكثير من التحديات والتغيرات المستمرة والتطورات، سواء فيما يتعلق بالتقنيات الجديدة في التعليم أو نظريات التعلم المختلفة. مما يفرض عليه تطوير مهاراته و قدراته لمواكبة هذا التغير المستمر، وذلك  من خلال البحث والتدريب والقراءة والتجريب، و عليه سوف نعرض لكم  بعض الأفكار الحديثة، التي ربما سمعتم بها أو حتى قُمتم بتطبيق بعضها في فصولكم الدراسية.

1- إنشاء موقع إلكتروني خاص بالفصل الدراسي

يعتبر إنشاء موقع إلكتروني من الطرق الرائعة التي يمكن من خلالها التواصل مع الطلاب و نشر إنجازاتهم وأعمالهم، كما أنه وسيلة جيدة لعرض أفكاركم وتبادلها مع غيركم من المعلمين، وتوجد العديد من المواقع المجانية التي يمكن من خلالها إنشاء موقع إلكتروني ومنها على سبيل المثال:google site  و موقع  wix و Bolgger.

2- إنشاء قناة يوتيوب

فهي وسيلة فعالة لعرض إنجازات  الطلاب أو عرض بعض الدروس التي قُمتم بتصميمها وكذلك تلك التي قد يُصممها طلابكم، كما يمكن أن تضيفوا إلى القناة بعض الأفلام و المقاطع التي قد تثري معلومات الطلاب. وتبقى قنوات اليوتيوب فعالة في تطبيق استراتيجية  الفصل المقلوب بكل سهولة. و لإنشاء قناة يوتيوب يكفي فقط امتلاك حساب في جيميل gmail.

3- حساب تويتر خاص  بالفصل

من أجل إضافة التغريدات بهدف دعم الطلاب وتشجيعهم وبث الحماس في صفوفهم و نشر إنجازاتهم أو حتى تذكيرهم ببعض الأمور والواجبات التي عليهم إنجازها، كما يعتبر تويتر وسيلة جيدة للتواصل مع أولياء الأمور.

4- التعاون مع معلمين آخرين

يمكنكم البحث عن معلمين  في منطقتكم أو  في مدينتكم أو حول العالم، وذلك  بهدف المشاركة و التعاون في المشاريع الطلابية، وزيادة دافعية الطلاب و إشراكهم في مشكلات مجتمعاتهم. و لتطبيق هذه الفكرة، يمكنكم استخدام skype أو google hangout أو العديد من الأدوات التي يمكن من خلالها التواصل و تنظيم النقاشات و الاجتماعات على الإنترنت.

5- استضافة الخبراء

قوموا بين الفينة والأخرى بدعوة بعض الخبراء  من معلمين أو مهندسين أو أطباء،  أو استضيفوهم عن بعد في حصصكم الدراسية لتحفيز الطلاب وجعل تعلمهم ذا معنى. وهنا ننصح بالتسجيل في موقع Microsoft education حيث يمكن التخطيط لمثل هذه الدروس.

6- البرمجة  coding

 ليس من الضروري أن تعرفوا   الكثير من التفاصيل عنها، يمكن فقط إرشاد الطلاب إلى بعض المصادر، ليبدأوا في التعلم، كونوا واثقين من قدراتهم. لتفاصيل ودروس وبرامج أكثر، زوروا الموقع hour of code.

7- استخدم التلعيب Gamification

 لقد أثبتت استراتيجية التلعيب  فاعليتها في جذب اهتمام الطلاب و زيادة دافعيتهم للتعلم، حيث يمكن من خلال هذه الاستراتيجية تطبيق  مبادئ اللعب في  عملية التعليم وجعل نشاطات الطلاب أكثر فاعلية، عبر الاستعانة بالعديد من التطبيقات التي تجعل من التلعيب أمرا أكثر سهولة من خلال بعض نُظم إدارة التعلم، وهنا ننصح باستخدام البرنامج الرائع  edmodo.

8- الرحلات الميدانية الافتراضية virtual fieldtrips

 بفضل هذه  الوسيلة نحقق أهدافا متنوعة مثل: زيارة الأماكن التي لا يمكن زيارتها في العالم الحقيقي و جعل الطلاب مرتبطين أكثر بواقعهم و زيادة دافعيتهم  وحماسهم، فبكل سهولة يمكنكم، مثلا، التخطيط لزيارة القطب الجنوبي أو الغابات المطيرة. 
للتخطيط لمثل هذه الرحلات يمكنكم استخدام خرائط جوجل، ولمعرفة المزيد  عن  الرحلات الميدانية الافتراضية ومشاهدة بعض الأمثلة، يمكنكم زيارة الموقع http://eduscapes.com/tap/topic35.htm.

9- تعلم من طلابك

 من الأشياء الجميلة -أثناء عملية التعلم- أن ندع طلابنا يُعلموننا شيئا جديدا، ينبغي فقط أن نقتنع أن هذا لن يقلل من شأننا،  بل سيضيف الكثير لمهارات طلابنا ويكسبهم الثقة في أنفسهم،. إن ما نريده من متعلم القرن 21 هو أن يكون  صوته  مسموعاً وله  القدرة على المناقشة و التفكير والبحث، و هو هدف يمكن تحقيقه من خلال التعلم القائم على المشاريع.

10-  كن معلما رقميا

و قلل من استخدام الورق ما أمكن  في فصولك وحصصك الدراسية واجعل أغلب معاملاتك رقمية من خلال استخدام البرامج و الأجهزة المختلفة، سواء في أوراق العمل أو الاختبارات أو حتى ملفات الإنجاز ، وهنا ننصح بتجريب الأداة الرائعة OneNote، فهي ستجعل العمل ومتابعة الطلاب أكثر سهولة.
هذه بعض الأفكار  التي نعتقد أنها تُعزز و تُطور من مهارات المعلم، وهو الشيء الذي  ينعكس على تعلم طلابه. كما يمكنكم، عبر خاصية التعاليق أسفله، إضافة أفكار أخرى ترون أنه لابد للمعلم أن  يُجربها.

---

المراجع
https://education.microsoft.com/skype-in-the-classroom/virtual-field-trips .
http://www.shakeuplearning.com/blog/16-things-teachers-try-20

من أخلاقيات مهنة التعليم د. فهد بن عبدالرحمن السويدان

مهنة التعليم رسالة شريفة فشرف المهنة شرف لصاحبها تستمد أخلاقياتها من عقيدة وقيم ومبادئ المجتمع السامية.

توجب على القائمين بها أداء حق الانتماء إليها:

- الإخلاص والتجرُّد في العمل.

- الصدق مع الذات.

- استمرارية العطاء لنشر العلم.

مفهوم أخلاقيات مهنة التعليم:

الصفات الحميدة، وأنماط السلوك الطيبة التي يجب أن تتوافر في عضو هيئة التدريس ويلتزم بها في أداء رسالته السامية.

ميثاق يلتزم به أعضاء هيئة التدريس في أداء مهمتهم بالطريقة المثلي.

أعراف وتقاليد تحافظ على شرف المهنة وقدسيتها.

مبادئ وقيم سامية تكفل رفعة المهنة.

صفات وسجايا حميدة يتحلّي بها أعضاء هيئة التدريس

دور الأستاذ في المجتمع

غرس قيم أخلاقية نبيلة فاضلة في طلابه الذين يعيشون في المجتمع ويعملون في مواقعه المختلفة.

يتمثّل ذلك في تزويدهم بالخبرات والمعارف التي تسهم في بناء شخصيات مواطني المستقبل.

دور الأستاذ الجامعي في المجتمع لا يستقيم إلاّ إذا كان واعياً بقيم المجتمع وراعياً لها.

ميثاق يلتزم به الأساتذة في أداء مهنتهم بالطريقة المثلى.

أعراف وتقاليد سامية يتواصى به الأساتذة فيما بينهم للحفاظ على شرف المهنة.

المبادئ والقيم السامية التي تكفل علو مكانة التدريس في الجامعة والمجتمع.

السجايا والصفات الحميدة التي ينبغي أن يتحلّى بها الأستاذ.

النظر للمهنة كرسالة يرتكز نجاحها على التضحية والتجرُّد.

إجراءات رسمية تجعل الأستاذ يؤدي عمله بنظام

مفهوم أخلاقيات المهنية في المجال التربوي:

تعتبر أخلاقيات المهنة كل ما يتبادر إلى الذهن من سلوكيات ومواصفات ومواقف وقيم أخلاقية ومعرفية، التي يجب أن يتحلّى بها المدرس أثناء مزاولة مهمته التربوية والتعليمية ودوره الأخلاقي وبشكل عام.

من بين هذه المواصفات نذكر منها:

- الاقتناع والرضا عن المهنة.

- الإخلاص لها والتحلٍّي بالمروءة والضمير المهني.

- التضحية والحلم.

- التواضع والقدوة الحسنة ... الخ

أهمية أخلاقيات المهنة في المجال التربوي:

تتجلّى أهمية دراسة موضوع أخلاقيات المهنة في تعزيز الممارسات الأخلاقية التي ينبغي أن تنعكس بشكل أكثر إيجابية في منهجية التدريس، وفي العلاقات التربوية بين مختلف مكوّنات الوسط المدرسي، وتكوين لدى المدرس اتجاهات إيجابية نحو المهنة، إذ تبصره بالتزاماته الأخلاقية، وتوعيته بأبعاد الرسالة التعليمية التي يتحملها تجاه الفرد والمجتمع والأمة. كما تنظم علاقاته الإدارية الاجتماعية، وتدربه على أساليب التعامل اللائق مع مختلف مكوّنات المجتمع المحلي والوطني، هذا فضلاً عن معرفته قواعد الانضباط الأخلاقية، والقدوة الحسنة، والتحلِّي بالضمير المهني الحي والابتعاد عن الشبهات، من أجل تحقيق الوعي بأهمية البعد القيمي الأخلاقي في مجال التربية والتكوين، وإشاعة ثقافة جديدة مبنية على أساس احترام مواثيق حقوق الإنسان وحقوق الطفل والأسرة، ودعم الارتباط بالمؤسسة والحفاظ على سمعتها وتفعيل دورها الإشعاعي، هذا فضلاً عن تنمية روح التواصل والتعاون والاحترام المتبادل بين مختلف الفرقاء.

فأمام تعدُّد مهام الفعل التعليمي لابد من توفر شروط موضوعية وأخرى ذاتية للقيام بهذه المهام: فالموضوعية منها ترتبط بالأوضاع المادية والمعنوية للمهنة، أما الذاتية المرتبطة بالمدرس ذاته، فتتنوع النظريات بصددها منها القائلة:

- بالقدرة على حل المشاكل المعاصرة والقابلية للتكيف مع مختلف المواقف والوضعيات التعليمية (التوفر على اتجاه ديموقراطي، التوفر على مميزات النظام والتخطيط، التوفر على الدفء الإنساني في العلاقات).

- بفهم المتعلم والقدرة على النظر إلى الوضعية التعليمية نظرة شمولية.

- بالتوفر على تكوين قادر على توفير إمكانية التعامل مع مبادئ التربية الحديثة من جهة، والقابلية للتطور والتجديد ومتابعة المتعلمين وفهمهم والتعاون مع الزملاء من جهة أخرى.

- بالوعي بمفارقات الذات ومساعدة المتعلمين على فهم الصعوبات التي تواجههم في العملية التعليمية.

إنّ بعض هذه الشروط التي يمكن اعتبارها جزءاً من مكوّنات أخلاقية مهنة التدريس لا يمكن أن تتوفر من دون وجود اتجاه إيجابي نحو المهنة. وهكذا فقد أكدت التجارب على حب العمل كشرط ضروري لخلق الاستعداد وروح المسؤولية في ممارسة المهام. وقد اعتبرت أنّ حب المهنة هو أهم شرط وليس فقط وجود ضمير مهني مرتكز على اعتبار ممارسة المهام من باب الواجب.

فهم يستحقون من الجميع التقدير والإكرام والاحترام إذا هم أخلصوا في مهنهم.

وفي ذلك يقول الإمام الشافعي - رحمه الله -:

إنّ المعلم والطبيب كلاهما

لا ينصحان إذا هما لم يكرما

فاصبر لدائك إن أهنت طبيبه

واصبر لجهلك إن جفوت معلما

سائلاً الله للجميع التوفيق والهداية إلى الطريق المستقيم.